티치백이란 제대로 이해했는지 확인하기 위해 들은 정보를 자신의 말로 다시 말해보는 것입니다. 이것은 자신을 시험하는 것이 아닙니다. 상대방에게 명확하게 전달되지 않은 부분을 바로잡을 기회를 주는 것입니다. 연구에 따르면 이 간단한 단계를 거치면, 처음 들었을 때는 세부 내용을 많이 놓치지만 거의 완전하게 이해하는 수준까지 도달할 수 있습니다.
연구자들이 거듭 확인한 사실이 있습니다. 사람들은 중요한 건강 정보를 처음 들었을 때 그 내용의 상당 부분을 놓칩니다. 이는 자연스러운 일이며, 얼마나 똑똑한지와는 아무 관련이 없습니다. 정보가 새로울 때, 통역을 거쳐 전달될 때, 또는 긴장한 상태일 때 더 자주 일어납니다. 이런 문제를 거의 다 해결해 주는 간단한 습관이 하나 있으며, 오늘부터 바로 시작할 수 있습니다. 들은 정보를 자신의 말로 다시 말해보고, 제대로 이해했는지 물어보는 것입니다.
- 건강 정보를 처음 들었을 때는 상당 부분을 놓치는 것이 정상입니다.
- "제가 제대로 이해했나요?"라고 물으며 자신의 말로 다시 말해보면 놓친 부분을 바로잡을 수 있습니다.
- 병원에서든, 지역사회 보건요원과의 대화에서든, AI와의 대화에서든 중요한 내용을 들은 뒤에는 이 방법을 사용하십시오.
”다시 말해보기”란 무엇인가요
이 습관은 간단합니다. 누군가가 중요한 정보를 알려준 뒤, 그것을 자신의 말로 바꾸어 말하고 맞는지 확인해 달라고 요청하는 것입니다. 예를 들면 이렇게 말할 수 있습니다. “제대로 이해했는지 확인해 볼게요. 이 약을 아침에 한 번 먹고, 2주 후에 다시 오라는 말씀이시죠. 맞나요?” 그러면 상대방은 맞다고 확인해 주거나, 놓친 부분을 바로잡아 줍니다.
전문가들은 이를 티치백(teach-back)이라고 부르며, 정보가 실제로 제대로 전달되었는지 확인하는, 의료 분야에서 가장 효과가 검증된 방법 중 하나입니다. 20개 연구를 검토한 결과, 그중 19개 연구에서 티치백이 이해도나 건강 결과를 향상시킨 것으로 나타났습니다 (Talevski et al., 2020). 읽고 쓰는 능력이 제한적인 사람과 영어가 모국어가 아닌 사람이 많이 포함된 다양한 집단을 대상으로 한 연구에서는, 처음 동의서 설명을 들었을 때 완전히 이해한 사람이 약 4분의 1에 불과했지만, 다시 말해보고 놓친 부분을 함께 짚어본 뒤에는 거의 모든 사람이 완전히 이해하게 되었습니다 (Sudore et al., 2006). 이 효과는 그 순간 더 명확하게 느껴지는 것 이상의 의미가 있습니다. 병원 직원이 퇴원 전에 환자에게 퇴원 지침을 다시 말해보라고 요청하는 경우, 여러 연구를 종합한 검토에서는 이것이 30일 내 재입원 가능성을 약 45퍼센트 낮추는 것과 관련이 있다는 결과가 나왔습니다 (Oh et al., 2021).
무례한 행동이 아니고, 시험도 아닙니다
다시 말해보겠다고 요청하면 답답한 사람처럼 보이거나 무례하게 느껴질까 걱정하는 분들이 있습니다. 사실은 정반대입니다. 의료 전문가들은 티치백을 좋은 습관으로, 즉 신중하고 적극적으로 참여하고 있다는 신호로 여기도록 훈련받습니다. 여러분은 자신을 시험하는 것이 아니며, 상대방을 의심하는 것도 아닙니다. 상대방에게 명확하게 전달되지 않은 부분을 바로잡을 기회를 주는 것이며, 이는 서로에게 도움이 되는 일입니다. 미국 연방 의료연구질향상국(Agency for Healthcare Research and Quality, AHRQ)은 의료 인력에게 바로 이 방법을 사용하도록 훈련시키며, 명확하게 설명할 책임은 전문가 쪽에 있고, 확인하는 과정은 따뜻하고 부끄럽지 않은 방식으로 이루어져야 한다고 강조합니다 (AHRQ, 2024). 연구에 따르면 이 기법은 가장 도움이 필요한, 영어가 서투른 환자에게는 오히려 거의 사용되지 않는 것으로 나타났습니다. 영어가 서투른 가정을 대상으로 한 퇴원 지침 관련 연구에서는 이들에게 티치백이 거의 쓰이지 않았습니다 (Gutman et al., 2018). 다시 말해보겠다고 요청하는 것은 바로 이 실제 격차를 좁히는 일입니다.
의료 전문가들은 티치백을 신중하고 적극적으로 참여하고 있다는 신호, 즉 좋은 습관으로 여깁니다. 여러분은 자신을 시험하는 것이 아니라, 상대방에게 명확하게 전달되지 않은 부분을 바로잡을 기회를 주는 것입니다.
활용할 수 있는 대화 예시
특별한 표현이 필요하지 않습니다. 다음 예시를 그대로 활용해 보십시오.
- 통역사를 통해 병원에서 진료받을 때: “마치기 전에 제가 제대로 이해했는지 확인하고 싶습니다. 다시 말씀드려 볼까요? … 제가 제대로 이해했나요, 아니면 놓친 부분이 있나요?”
- 지역사회 보건요원과 대화할 때: “제가 이해한 대로 다시 말해볼게요. 같이 확인해 볼 수 있을까요?” 그런 다음 직접 말해보고, 빠뜨린 부분은 상대방이 채워주게 하십시오.
- LINC 챗봇을 사용할 때: “다시 말해볼게요. 제가 틀리면 알려주세요. 그러니까… 라는 말씀이시죠.” 문장을 스스로 끝맺은 뒤, 챗봇이 맞다고 확인하는지 아니면 수정해 주는지 읽어보십시오. 자신의 말로 답을 말해보면 오해가 있는 부분이 바로 드러나는 경우가 많아 이 방법이 효과적입니다.
- 더 천천히, 더 쉽게 설명해 달라고 요청해야 할 때: “제대로 이해하고 싶습니다. 조금 천천히 말씀해 주시거나, 그 부분을 더 쉬운 말로 설명해 주시겠어요? 그런 다음 제가 다시 말해볼게요.”
패턴은 매번 동일합니다. 다시 말해보고, 틀린 부분이 있으면 고쳐달라고 요청하는 것입니다. 이 방법은 의사, 간호사, 약사, 통역사, 환자 길잡이, AI 모두에게 통합니다.
다시 말해보고, 틀린 부분이 있으면 고쳐달라고 요청하십시오. 패턴은 매번 동일하며, 의사, 간호사, 약사, 통역사, 환자 길잡이, AI 모두에게 통합니다.
AI의 답변을 들은 뒤에도 활용하십시오
다시 말해보는 것은 AI를 상대할 때 특히 유용합니다. 챗봇은 명확하게 들리지만 여러분이 조금 잘못 이해했을 수도 있고, 챗봇 자체의 답변이 조금 틀렸을 수도 있기 때문입니다. 답변을 자신의 말로 다시 말해보면 두 가지 효과가 있습니다. 여러분의 이해를 확인하는 동시에, 답변에 있는 오류를 드러낼 수 있습니다. 중요한 결정이 걸린 정보라면 사람에게도 같은 방법을 사용하십시오. 챗봇이 여러분의 요약을 맞다고 확인해 주는 것은 자격을 갖춘 사람이 확인해 주는 것과 같지 않기 때문입니다. 어떤 경우에 답변을 사람에게 가져가야 하는지에 대해서는 AI에게 물을 것과 사람에게 물을 것을 참고하십시오.
다시 말해보기가 특히 중요한 순간
언제든 이 방법을 쓸 수 있지만, 작은 오해가 실제로 해를 끼칠 수 있는 다음과 같은 상황에서는 절대 빠뜨리지 마십시오.
- 약. 약 이름, 복용량, 복용 시간, 복용 기간을 다시 말해보십시오. “아침에 한 알, 저녁에 한 알, 음식과 함께, 열흘 동안. 맞나요?”
- 다음 진료 일정. 날짜, 시간, 장소, 가져가야 할 것을 다시 말해보십시오.
- 위험 신호. 어떤 문제가 생기면 다시 전화하거나 응급실에 가야 하는지, 그리고 진료 시간 외에 연락할 방법을 다시 말해보십시오.
- 의뢰(다른 전문의에게 보내는 경우). 누구에게 왜 보내지는지, 그리고 그 예약을 누가 잡는지(본인 또는 병원)를 다시 말해보십시오.
- 검사 결과와 다음 단계. 결과가 무엇을 의미하는지, 그리고 이제 무엇을 해야 하는지를 다시 말해보십시오.
통역사가 도와주는 경우, 다시 말해보는 것은 한 가지 효과를 더 냅니다. 잘못 전달된 단어가 실제 실수로 이어지기 전에, 모두가 그 오류를 잡아낼 수 있게 해줍니다.
물어볼 만한 세 가지 질문 (Ask Me 3)
무엇을 유심히 들어야 하는지 알면 다시 말해보기가 더 효과적입니다. 미국 보건의료개선연구소(Institute for Healthcare Improvement)에서 만든 널리 사용되는 간단한 질문 모음인 Ask Me 3는, 진료를 마치고 돌아갈 때 반드시 알아야 할 세 가지를 알려줍니다. 나의 주된 문제는 무엇인가? 내가 무엇을 해야 하는가? 그리고 이것을 왜 해야 하는가? (Institute for Healthcare Improvement, n.d.). 이 세 가지를 물어보고, 답변을 자신의 말로 다시 말해보십시오. 이 두 가지 습관은 서로 잘 맞습니다. 세 가지 질문은 중요한 내용이 빠짐없이 다뤄지도록 해주고, 다시 말해보기는 그 내용을 제대로 이해했는지 확인해 줍니다.
"나의 주된 문제는 무엇인가요?"
"제가 무엇을 해야 하나요?"
"이것을 왜 해야 하나요?"
진료가 끝날 때까지 기다릴 필요도 없습니다. 조금씩, 단계별로 이해도를 확인할 수 있습니다. 의료 인력은 이를 자신들 쪽에서도 실천하도록 훈련받습니다. 정보를 작은 부분으로 나누어 각 부분이 끝날 때마다 잠시 멈추고 확인하는 것입니다 (AHRQ, 2024). 여러분도 같은 방식으로 할 수 있습니다. 새로운 내용이 나올 때마다, 다음으로 넘어가기 전에 다시 말해보십시오.
상황별로 더 활용할 수 있는 대화 예시
- 약국에서 새로운 약을 받을 때: “이 약은 처음 먹는 거예요. 무엇을 위한 약인지, 얼마나, 언제 먹어야 하는지 알려주시겠어요? … 제대로 이해했는지 다시 말해볼게요: [다시 말하기]. 맞나요? 이 약과 같이 먹으면 안 되는 것이 있나요?”
- 검사 결과를 받은 뒤: “이 결과가 무엇을 의미하는지 제대로 이해하고 싶습니다. 제 말로 하면 [다시 말하기]가 맞나요? 다음 단계는 무엇이고, 누가 누구에게 연락하나요?”
- 다른 전문의에게 의뢰받을 때: “그러니까 저는 [전문의 종류]에게 [이유] 때문에 보내지는 거죠. 그 예약은 제가 잡아야 하나요, 아니면 이 병원에서 잡아주나요? 다음에 제가 무엇을 해야 하는지 다시 말해볼게요.”
서면으로 받아두십시오
다시 말해보는 것은 그 순간에 이해했는지 확인해 줍니다. 서면으로 받아두면 나중에 집에서, 마음이 편안하고 서두르지 않을 때 다시 확인할 수 있습니다. 중요한 내용을 종이로 받는 것은 당연한 요청이며, 의료 인력은 설명한 내용을 뒷받침할 수 있도록 명확하고 읽기 쉬운 자료를 나눠주도록 권장받습니다 (AHRQ, 2024). 이렇게 말해보십시오. “가기 전에 이걸 서면으로 받을 수 있을까요?” 많은 병원에서는 약과 다음 단계가 적힌 진료 후 요약지를 출력해 줄 수 있습니다. “제 언어로 받을 수 있을까요?”라고도 물어볼 수 있습니다. 여러분에게는 무료로 자격을 갖춘 통역사를 이용할 권리가 있으며, 이 지원에는 서면 지침을 이해하는 것도 포함됩니다. 종이를 받으면 그 내용에도 티치백을 활용하십시오. 핵심 문장을 소리 내어 자신의 말로 읽어보고, 맞게 이해했는지 확인해 보십시오.
통역사가 함께할 때
다시 말해보기는 통역사가 도와줄 때, 대면이든 전화든 영상 통화든, 가장 강력한 보호 장치 중 하나입니다. 통역은 어려운 작업이며, 복용량이나 날짜에 관한 단어 하나가 아무도 바로 알아차리지 못한 채 잘못 전달될 수 있습니다. 정보를 자신의 말로 다시 말하면, 통역사가 여러분의 표현도 다시 전달하게 되므로, 어떤 실수든 그것이 실제 문제가 되기 전에 드러날 기회가 생깁니다. 예를 들어 여러분이 “하루에 두 번, 두 알씩”이라고 다시 말했는데 실제로 의료 제공자가 말한 것은 “하루에 두 번, 한 알씩”이었다면, 이 차이가 그 자리에서 바로 드러나 고쳐질 수 있습니다. 몇 초밖에 걸리지 않지만 실제 오류를 막을 수 있습니다.
출처
- Agency for Healthcare Research and Quality. (2024). Use the teach-back method: Tool 5. In Health literacy universal precautions toolkit (3rd ed.). https://www.ahrq.gov/health-literacy/improve/precautions/tool5.html
- Gutman, C. K., Cousins, L., Gritton, J., Klein, E. J., Brown, J. C., Scannell, J., & Lion, K. C. (2018). Professional interpreter use and discharge communication in the pediatric emergency department. Academic Pediatrics, 18(8), 935-943. https://doi.org/10.1016/j.acap.2018.07.004
- Institute for Healthcare Improvement. (n.d.). Ask Me 3: Good questions for your good health. https://www.ihi.org/library/tools/ask-me-3-good-questions-your-good-health
- Oh, E. G., Lee, H. J., Yang, Y. L., & Kim, Y. M. (2021). Effectiveness of discharge education with the teach-back method on 30-day readmission: A systematic review. Journal of Patient Safety, 17(4), 305-310. https://doi.org/10.1097/PTS.0000000000000596
- Sudore, R. L., Landefeld, C. S., Williams, B. A., Barnes, D. E., Lindquist, K., & Schillinger, D. (2006). Use of a modified informed consent process among vulnerable patients: A descriptive study. Journal of General Internal Medicine, 21(8), 867-873. https://doi.org/10.1111/j.1525-1497.2006.00535.x
- Talevski, J., Wong Shee, A., Rasmussen, B., Kemp, G., & Beauchamp, A. (2020). Teach-back: A systematic review of implementation and impacts. PLOS ONE, 15(4), e0231350. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231350
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